Petra Jurkovičová | Propojuje odbornost, lidskost a spolupráci

Kvalitní a inspirativní výuka si zaslouží ocenění. Děkan Pedagogické fakulty Univerzity Palackého Vojtech Regec i letos uděluje cenu Magister optimus 2026, která oceňuje nejlepší učitele a učitelky fakulty. O nominacích rozhodli studentky a studenti PdF UP, do hlasování se ale může zapojit i široká veřejnost. Vítězové budou vyhlášeni 18. června 2026 na Zahradní slavnosti PdF UP v Uměleckém centru UP. Jednou z nominovaných je i Petra Jurkovičová. Přečtěte si, jak přemýšlí o vzdělávání, co ji na práci se studenty nejvíce baví a co považuje za klíčové pro dobrou výuku!

Kdo je Mgr. Petra Jurkovičová, Ph.D.

Svým primárním profesním zaměřením jsem speciální pedagožka a dlouhodobě působím na Ústavu speciálněpedagogických studií Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci jako odborná asistentka. Svou akademickou odbornou činnost cílím jednak na metodologickou podporu výzkumů, jednak na výuku předmětů zaměřených na efektivní komunikaci a dialog v odborných profesních sítích, v krizových, diagnostických a poradenských situacích s klienty zejména rodiči dětí se zdravotním, zejména tělesným nebo kombinovaným postižením.   

Mimo akademickou půdu se věnuji také vlastní praxi. Působím jako supervizorka pro organizace poskytující sociální služby, kde se zaměřuji na podporu dialogu a efektivních řešení spolupráce a vztahového nastavení v pracovních kolektivech. 

Od roku 2013 také rozvíjím svou psychoterapeutickou praxi zaměřenou na podporu zvládání náročných životních situací jednotlivců. Krátce jsem se věnovala i poskytování psychoterapeuticky orientovaných skupinových setkání pro dospělé lidi s poruchou intelektu, tělesným a kombinovaným postižením. 

Co je pro Vás ve výuce nejdůležitější?

Pokud mám přemýšlet nad tím, co je pro mě v pedagogické práci nejdůležitější, pak jsou to především dvě vzájemně propojené oblasti - propojování teorie s praxí a vytváření bezpečného, otevřeného a inspirativního prostoru pro společné učení. 

Propojování teorie s praktickou zkušeností je pro mě nejen principem výuky, ale také osobní profesní filozofií. Již od počátku svého magisterského studia jsem aktivně vyhledávala dobrovolnické i profesní zkušenosti, které mi umožňovaly ověřovat teoretické poznatky v reálných situacích. Tento přístup se následně stal přirozenou součástí mé pedagogické práce. Studenty se snažím vést k tomu, aby odborné poznatky nevnímali izolovaně, ale aby dokázali hledat jejich smysl v konkrétních situacích lidí se specifickými potřebami, rodin, klientů sociálních služeb nebo žáků se zdravotním postižením.

Velkou roli v mé práci hraje také využívání profesních i osobních sociálních sítí a mezioborové spolupráce. Do výuky, výzkumných aktivit i praktických projektů často zapojuji kolegy, odborníky z praxe, bývalé studenty nebo spolupracující organizace. Vnímám, že právě různorodost pohledů a zkušeností významně podporuje kvalitu výuky a rozvoj studentů. Zároveň mě opakovaně překvapuje, jak důležitou roli v práci s lidmi nehrají pouze „zákonitosti“ a teorie, ale také tvořivost, citlivost, individuální přístup a schopnost hledat nové cesty. 

Za velmi důležitou součást své pedagogické praxe považuji prakticky orientovanou výuku. Před několika lety jsem převzala předmět zaměřený na výcvik v komunikaci s klienty a současně začala vyučovat předmět Dialog a sociální sítě. Zejména v začátcích bývali studenti překvapeni, že pojem „sociální sítě“ nechápeme primárně ve smyslu digitálních médií, ale jako síť vztahů, vazeb a podpory člověka v jeho sociálním prostředí. Tato počáteční nejistota často vedla k velmi zajímavým diskusím o vztazích, komunikaci, podpoře a pomáhajících profesích.  

Inspirují Vás nějakým způsobem Vaše studentky a studenti?

Během více než dvaceti let působení na Ústavu speciálněpedagogických studií pro mě studenti vždy představovali důležitý zdroj inspirace, energie i motivace. Velmi si cením situací, kdy společně hledáme nové pohledy na řešení náročných situací z praxe, diskutujeme různé možnosti podpory nebo propojujeme zkušenosti z více oborů. Právě tyto okamžiky společného objevování považuji za jednu z nejvíce obohacujících částí své práce. 

Ve výuce je pro mě důležité také vytváření prostředí založeného na otevřenosti, respektu a spolupráci. Snažím se studentům nabízet odborný rámec, bezpečné hranice a metodické vedení, ale zároveň jim ponechávat prostor pro vlastní zkušenost, kreativitu, otázky i pochybnosti. Často vnímám, že právě tehdy vznikají nejdůležitější momenty učení. Nikoliv při jednostranném předávání informací, ale při společném sdílení a hledání významů. 

Představte alespoň jeden konkrétní příklad ze své výuky, který by mohl inspirovat ostatní.

Jedním z konkrétních příkladů výuky, který považuji za inspirativní, byla situace, kdy studenti různých studijních zaměření společně hledali možnosti podpory pro konkrétní dítě či rodinu z praxe. Díky otevřené diskusi a sdílení různých profesních perspektiv vznikla řada velmi kreativních návrhů aktivit a podpůrných opatření. Pro studenty bylo důležité nejen samotné hledání řešení, ale i zkušenost spolupráce, naslouchání a respektování odlišných pohledů.

Vzpomenete si na nějakou situaci nebo moment, které Vás ve Vaší pedagogické kariéře motivovaly nebo formovaly?

Studenti mě dlouhodobě udivují svou otevřeností, citlivostí i schopností přemýšlet o náročných tématech velmi zrale. V prakticky orientovaných předmětech jsem byla mnohokrát překvapena hloubkou jejich úvah, schopností reflektovat vlastní zkušenosti nebo ochotou otevírat i osobně citlivá témata. Často mě dojímalo, s jakou otevřeností, autenticitou a empatií dokázali mí studenti komunikovat s druhými lidmi. 

Za mimořádně důležité považuji okamžiky, kdy studenti získají díky výuce větší jistotu ve své profesní roli nebo odvahu přijmout nové výzvy. Dodnes si vybavuji například studenta poradenství, který se po jedné z našich diskusí rozhodl přijmout pracovní místo ve speciálně pedagogickém centru ještě během studia a přišel mi osobně říct, že ze sebe měl díky tomu radost a cítil větší profesní jistotu. Právě podobné momenty mi připomínají smysl pedagogické práce. 

Silně formující pro mě byly také zkušenosti, kdy studenti sami spoluutvářeli obsah výuky. Často se stávalo, že jejich otázky, zkušenosti nebo způsob přemýšlení otevřely nové perspektivy i pro mě samotnou. Díky tomu jsem si ještě více uvědomila, že kvalitní výuka není pouze předávání znalostí, ale společný proces učení, ve kterém se rozvíjejí všichni zúčastnění. 

Popište nějaký svůj projekt, výstup nebo inovaci, ze kterých máte radost.

Za přínosné inovace ve své pedagogické práci považuji zejména systematické zaměření na rozvoj soft skills studentů – komunikačních dovedností, schopnosti reflexe, spolupráce, empatie nebo práce v mezioborovém týmu. Tyto prvky se snažím dlouhodobě začleňovat nejen do samotné výuky, ale také do odborných diskusí, supervizní podpory a praktických projektů. 

Mám radost, když studenti odcházejí z výuky nejen s odbornými znalostmi, ale také s větší jistotou, otevřeností a schopností přemýšlet o člověku v širších souvislostech. Právě propojení odbornosti, lidskosti a spolupráce považuji za nejdůležitější smysl své pedagogické práce. 

Její hodiny nás baví díky autentickému projevu, humoru a zájmu o studenty. Dokáže být blízko studentům, aniž by ztrácela profesionalitu.

Uveďte, co na kandidátovi nebo kandidátce nejvíce oceňujete:

Paní doktorka Jurkovičová svým svérázným přístupem dokáže zaujmout nejednoho studenta (všichni chodíme dobrovolně v úterý na její přednášky, to není standard). Je živá, neuvěřitelně vtipná a hlavně lidská. Ke studentům se staví jako k partnerům ve výuce a skvěle se ladí na skupinu. Drží si profesní odstup, ale zároveň se ke studentům přibližuje, co nejvíc to jde.

Uveďte alespoň jeden konkrétní příklad z výuky nominovaného učitele/učitelky, který by mohl inspirovat ostatní:

Její přístup ke studentům/studentkám. Snaží se skupině vždy co nejvíce přiblížit, ale zároveň si drží zdravý odstup. To vše doplňuje svým osobitým smyslem pro humor.

Napište, co Vám nominovaný pedagog/pedagožka předal/a pro život nebo pro budoucí povolání:

Nebát se riskovat a být sám sebou. Právě její hodiny mi často připomínají, proč má studium smysl.

Doplňte cokoliv dalšího, co může podpořit Vaši nominaci:

Učila se od nás slang gen alfa generace. 67, Ohio. Snaží se být v kontaktu se všemi.