Zdeňka Sventková | Propojuje polytechnické vzdělávání, tvořivost a individuální přístup tak, aby každý student mohl rozvíjet svůj potenciál

Kvalitní a inspirativní výuka si zaslouží ocenění. Děkan Pedagogické fakulty Univerzity Palackého Vojtech Regec i letos uděluje cenu Magister optimus 2026, která oceňuje nejlepší učitele a učitelky fakulty. O nominacích rozhodli studentky a studenti PdF UP, do hlasování se ale může zapojit i široká veřejnost. Vítězové budou vyhlášeni 18. června 2026 na Zahradní slavnosti PdF UP v Uměleckém centru UP. Jednou z nominovaných je i Zdeňka Sventková. Přečtěte si, jak přemýšlí o vzdělávání, co ji na práci se studenty nejvíce baví a co považuje za klíčové pro dobrou výuku!

Kdo je Bc. Zdeňka Sventková

Jako externí pedagožka působím od roku 2022 na Katedře technické a informační výchovy Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci, kde se věnuji výuce pracovních činností se zaměřením na drátování a práci s pedigem. Ve své pedagogické činnosti kladu důraz na praktické osvojování dovedností prostřednictvím prožitkového učení, aktivní zapojení studentů a individuální přístup. Usiluji o vytváření podnětného vzdělávacího prostředí podporujícího kreativitu a rozvoj praktických kompetencí. 

Současně pracuji jako učitelka mateřské školy v Budišově nad Budišovkou, kde se dlouhodobě věnuji rozvoji polytechnického vzdělávání dětí předškolního věku. Podílela jsem se také na tvorbě metodických materiálů pro MAS Opavsko a Katedru technické a informační výchovy. 

Co je pro Vás ve výuce nejdůležitější a jak přemýšlíte o vzdělávání a práci se studenty?

Pedagogickou práci vnímám především jako příležitost vytvářet prostředí, ve kterém vzdělávání není pouze předáváním informací, ale především procesem objevování, získávání zkušeností a osobního růstu. Jako externí pedagožka působím od roku 2022 na Katedře technické a informační výchovy, kde se věnuji výuce pracovních činností se zaměřením na drátování a práci s pedigem. Současně působím jako učitelka mateřské školy v Budišově nad Budišovkou, kde se dlouhodobě věnuji rozvoji polytechnického vzdělávání dětí předškolního věku. Tyto dvě profesní role se vzájemně obohacují a umožňují mi nahlížet na vzdělávání z různých perspektiv.

Silným momentem, díky kterému si stále více uvědomuji, jak důležité je být pedagogem, který dokáže inspirovat, pro mě byl letní kemp Po stopách tradičních řemesel v roce 2020. Jednalo se o mou první lektorskou spolupráci s Katedrou technické a informační výchovy a zároveň o zkušenost, která významně ovlivnila můj další profesní směr. Poprvé jsem si tehdy pod vedením lektora Petra Eschlera a zkušeného pedagoga fakulty RNDr. Miroslav JANU, Ph.D. vyrobila pomocí dlát svou první dřevěnou misku. Nebyl pro mě důležitý pouze samotný výrobek, ale především zkušenost, že inspirativní pedagog dokáže v druhém člověku probudit odvahu zkoušet nové věci a překonávat vlastní nejistotu.

Tato zkušenost mě natolik oslovila, že jsem následně absolvovala i soukromý kurz vedený Petrem Eschlerem zaměřený na práci se dřevem. Díky tomu jsem postupně přijímala další výzvy, které bych dříve pravděpodobně odmítla. Jednou z nich byla nabídka vytvořit pro město Budišov nad Budišovkou betlém v životní velikosti. Znamenalo to pro mě vstoupit do zcela nové oblasti – poprvé pracovat s motorovou pilou i s řezbářskými dláty ve větším rozsahu. Tato zkušenost mi ukázala, jak velkou sílu může mít povzbuzení, důvěra a inspirace ze strany pedagoga. Uvědomila jsem si, že role učitele nespočívá pouze v předávání znalostí a dovedností, ale také v tom, že může v druhých probudit odvahu objevovat vlastní možnosti.

Právě tato zkušenost významně ovlivňuje i mou současnou pedagogickou práci. Snažím se vytvářet prostředí, ve kterém studenti i děti v mateřské škole získávají odvahu, nebojí se chybovat, zkoušet nové věci a objevovat možnosti, které v sobě sami ještě nevidí.

Ve výuce je pro mě nejdůležitější aktivní zapojení studentů a vytváření bezpečného prostoru, ve kterém mohou získávat zkušenosti vlastní činností. Věřím, že praktické osvojování dovedností prostřednictvím prožitkového učení přináší hlubší porozumění než pouhé předávání hotových postupů. Snažím se proto vytvářet podnětné prostředí podporující kreativitu, samostatnost i odvahu experimentovat. Za zásadní považuji také individuální přístup – každý student přichází s jinou zkušeností, tempem i způsobem učení a považuji za důležité tuto rozmanitost respektovat.

Ve výuce pracovních činností se snažím studentům zprostředkovat nejen technické dovednosti, ale také radost z tvorby a objevování vlastních možností. V oblasti drátování a práce s pedigem se setkávám se studenty, kteří zpočátku pochybují o svých schopnostech nebo přicházejí s obavou, že nejsou dostatečně tvůrčí či manuálně zruční. Velkou radost mi přinášejí okamžiky, kdy postupně získávají jistotu, překonávají vlastní nejistotu a nacházejí v procesu tvorby vlastní způsob vyjádření. Právě tyto situace mi připomínají, že vzdělávání není pouze o výsledku, ale především o cestě.

Studenti mě inspirují velmi výrazně. Přinášejí nové pohledy, otázky i nečekaná řešení, která mě vedou k přehodnocování vlastních postupů a hledání nových možností výuky. Uvědomuji si díky nim, že pedagogická práce je dialog, nikoli jednostranný proces. Vnímám jako důležité zůstávat otevřená změnám a učit se společně s nimi.

Vedle přímé pedagogické činnosti jsem se také podílela na tvorbě metodických materiálů pro MAS Opavsko a Katedru technické a informační výchovy. Tuto činnost vnímám jako možnost přispívat nejen ke vzdělávání jednotlivých studentů, ale i k širšímu rozvoji pedagogické praxe. Zvláštní význam pro mě má oblast polytechnického vzdělávání předškolních dětí, protože věřím, že vztah k tvořivosti, praktickým činnostem a technickému myšlení vzniká již od raného věku. Technické myšlení u dětí stejně jako u studentů rozvíjí schopnost logicky uvažovat, řešit problémy, hledat souvislosti a kreativně přistupovat k praktickým úkolům.

Největší motivací a zároveň radostí jsou pro mě situace, kdy vidím, že vzdělávání pomáhá druhým objevovat jejich schopnosti a posouvat hranice vlastních možností. Tyto okamžiky mi opakovaně potvrzují smysl pedagogické práce a utvrzují mě v přesvědčení, že kvalitní vzdělávání stojí především na vztahu, důvěře a autentickém zájmu o člověka.

Vážíme si její odbornosti, kterou přirozeně propojuje s lidskostí a ochotou pomoci.

Uveďte, co na kandidátovi nebo kandidátce nejvíce oceňujete:

Oceňuji její odbornost a hluboké znalosti oboru, které dokáže studentům předávat srozumitelně a prakticky.

Uveďte alespoň jeden konkrétní příklad z výuky nominovaného učitele/učitelky, který by mohl inspirovat ostatní:

Její hluboké znalosti oboru a laskavý, usměvavý přístup.

Napište, co Vám nominovaný pedagog/pedagožka předal/a pro život nebo pro budoucí povolání:

Znalosti a dovednosti při práci s materiály, které mi poskytují inspiraci a konkrétní náměty pro výuku pracovních činností.

Doplňte cokoliv dalšího, co může podpořit Vaši nominaci:

Její laskavost, vstřícnost a pozitivní působení na studenty jsou hodnoty, které by měly být oceněny.